Die Datenbasis von „Visible Learning“ wurde in den vergangenen Jahren deutlich erweitert und umfasst aktuell (Stand: März 2026) mehr als 3.200 Meta-Analysen mit Millionen von Schülerdaten weltweit. Damit gilt „Visible Learning“ als die bislang umfassendste Zusammenstellung empirischer Erkenntnisse darüber, was Lernen fördert – und was ihm schadet. In Deutschland wird diese Forschung maßgeblich vom Augsburger Bildungsforscher Klaus Zierer begleitet und weiterentwickelt. Zierer gilt international als einer der wichtigsten Interpreten der Hattie-Forschung und wird hierzulande als „deutscher Hattie“ bezeichnet.

„Die Visible-Learning-Forschung zeigt so klar wie keine andere Datenbasis, welche Faktoren Lernen tatsächlich beeinflussen“, sagt Klaus Zierer. „Wenn wir über bildungspolitische Maßnahmen sprechen, sollten wir uns stärker an diesen empirischen Erkenntnissen orientieren.“

Im neuen Datensatz von „Visible Learning“ ist nun der Faktor „Short-Form-Videos“ enthalten, der die Effekte von Kurzvideos untersucht, wie sie von Plattformen algorithmisch ausgespielt werden. Dabei zeigen sich sehr stark negative Auswirkungen auf zentrale Aspekte, wie allgemeine kognitive Leistungsfähigkeit (d ≈ −0,7), Aufmerksamkeit (d ≈ −0,8), Impulskontrolle (d ≈ −0,8), psychische Gesundheit (d ≈ −0,4), insbesondere Stress (d ≈ −0,8) und Angst (d ≈ −0,6). „Aus bildungswissenschaftlicher Perspektive sind diese Effekte dramatisch negativ“, erklärt Klaus Zierer, „resultiert aus einem unkontrollierten Konsum von Short-Form-Videos ein Lernverlust von bis zu zwei Jahren.“

Zu beachten sind bei diesen Ergebnissen Risikoschwellen im Hinblick auf Nutzungsdauer, Nutzungsfrequenz und Nutzungsintensität. Für die Nutzungsdauer zeigt sich: Unter 30 Minuten täglich gibt es kaum messbare Effekte, ab etwa 60 Minuten täglich treten erste deutliche Einbußen bei Aufmerksamkeit und Konzentration auf und ab etwa 2 Stunden täglich steigen Risiken für Stress, Angst und Aufmerksamkeitsprobleme deutlich an. „Bereits ab etwa einer Stunde täglicher Nutzung sehen wir messbare negative Effekte auf Konzentration und Selbstkontrolle“, fasst Klaus Zierer die Daten zusammen, „bei zwei Stunden oder mehr wird das Risiko deutlich größer, so dass Lernfähigkeit und psychische Stabilität leiden.“ Noch problematischer als lange Sitzungen ist die ständige Nutzung in kurzen Intervallen. Viele Jugendliche greifen mehrmals täglich zum Smartphone, um kurz durch Short-Form-Videos zu scrollen. „Das Gehirn wird auf permanente Ablenkung trainiert“, erklärt der Erziehungswissenschaftler, „Schule verlangt aber genau das Gegenteil: längere Konzentration, geduldiges Denken und geistige Ausdauer.“ Mit Blick auf die Nutzungsintensität zeigt sich: Je länger Kinder und Jugendliche diese Plattformen regelmäßig nutzen – also über Monate oder Jahre – und sie zu einem festen Bestandteil ihres Lebens werden, desto stärker zeigen sich negative Effekte auf Aufmerksamkeit, Selbstkontrolle und emotionale Stabilität. „Short-Form-Videos verändern langfristig Aufmerksamkeitsmuster“, warnt der Schulpädagoge, „wer über Jahre an Sekunden-Reize gewöhnt wird, hat zunehmend Schwierigkeiten, sich längere Zeit mit komplexen Inhalten zu beschäftigen.“

Short-Form-Videos sind so gestaltet, dass Nutzer möglichst lange dranbleiben. Endloses Scrollen, automatische Empfehlungen und ständig neue Inhalte erzeugen einen permanenten Strom von Reizen. Aus lernpsychologischer Sicht steht dieses Design in direktem Konflikt mit erfolgreichem Lernen. „Lernen braucht Zeit und Denktiefe“, sagt Klaus Zierer und er folgert: „Short-Form-Videos hingegen trainieren das Gehirn darauf, alle paar Sekunden neue Reize zu erwarten. Wenn junge Menschen sich daran gewöhnen, Inhalte nur noch wenige Sekunden zu konsumieren, wird es immer schwieriger, längere Texte zu lesen oder komplexe Aufgaben zu lösen.“

Die neuen Ergebnisse aus „Visible Learning“ fallen in eine Zeit, in der auch in Deutschland intensiv über Altersgrenzen und Regulierung für soziale Medien diskutiert wird. Mehrere Länder prüfen derzeit strengere Regeln für Social-Media-Plattformen. „Die Diskussion über soziale Medien ist endlich auch in Deutschland eine bildungspolitische Frage“, betont Klaus Zierer mit Verweis auf entsprechende politische Anträge der vergangenen Wochen.